Violências

Assistimos todos, envergonhados, como portugueses, às imagens da violência perpetrada por uma aluna contra a sua professora, em plena aula.

Analisemos as imagens, visto não conhecermos os antecedentes que conduziram à situação.

A professora pretendia que a aluna lhe entregasse o telefone móvel. Presume-se que a referida aluna estivesse a usar o telemóvel durante a aula. Neste pressuposta, a razão só pode assistir à professora.

Como a professora insistia e a aluna resistia, assistiu-se a um “braço de ferro”, um preliminar de uma luta que até poderia ter tido mais gravidade. Assistiu-se, também ao incitamento à resistência, ou à violência, por parte dos outros alunos.

E, pela minha muito falível análise, não se assistiu objectivamente, a nada mais. Mas não será difícil inferir do restante. Do que pode ter conduzido à situação visualizada. Mas perguntemo-nos, em vez de tecermos considerações ou afirmarmos sem conhecimento de causa.

Terá aquela professora ascendente suficiente sobre os seus alunos? Terá capacidade de afirmação, do conteúdo das aulas e da disciplina necessária? Não devia ter desistido de recolher o telemóvel, para ali por termo ao que assistimos, deixando para momento posterior, uma atitude correctiva?

Terão feito bem os colegas da aluna em causa ao apoiarem e incentivarem ainda a um maior crescente de situação conflituosa? Não estarão, alguns pelo menos, alunos já envergonhados da sua atitude? Já sabemos, pelo menos publicamente, que a aluna já sentiu vergonha e arrependimento.

Que conduz a estas situações, cada vez mais frequentes e que, talvez, estas imagens possam agora ter ajudado a estancar, temporariamente ao menos, estes conflitos? E que conduz a que hoje, as aulas se desenvolvam, em grande maioria em ambiente ruidoso, de indisciplina e desrespeito, para com professor (profissional tal como os pais dos alunos, os quais, por vezes, até se dirigem às escolas, brandindo contra os professores e defendendo a indefensável indisciplina e má educação dos ses educandos) e colegas?

Agora, a minha parte opinativa.

Tudo começou após o imenso contraste de disciplina após 1974, entre o regime altamente repressivo e até castrador, e o agora laxista e desregulado regime, social e escolar. Depois, tudo tem ajudado. O povo é o mesmo. Inculto e irresponsável. Não em relação a tudo, claro. Mas em relação à importância da educação dos filhos. Com o sentido de aprendizagem, mais do que o das classificações. Como o gosto e prazer genuíno pelo saber e aperfeiçoamento pessoal. Este ambiente, nunca foi gerado em Portugal. Assim, na interpretação, legítima do ponto de vista de quem não vê outro interesse na escola, que não o de se encontrarem colegas e o do convívio, a escola é uma verdadeira ‘seca’.
E hoje é bem mais do que era há trinta ou quarenta anos.

São programas pouco interessantes e, por vezes, muito densos. São cargas horárias excessivas. Professores mal preparados, pedagógica e cientificamente. São alunos mal preparados em família, para um comportamento social adequado. São ministérios sem ideias e de atitudes leoninas, com pouco ou nenhum apetrechamento para a tarefa de gestão do ensino à escala nacional. São regulamentos pseudo-democráticos e laxistas. São pais que não assumem na íntegra as suas responsabilidades edcativas, São canais de televisão, como principais concorrentes e até adversários da Escola. São políticos imbecis, como os actuais, que, vendidos a votos, não tomam medidas impopulares, com vista a terminar com democracia em escolas. è muita coisa...e tudo leva ao mesmo. Anarquismo escolar e resultados escolares galopantemente degradados.

A violência, é algo de que normalmente nos envergonhamos após termos participado nela. E é algo que tem sempre, sempre, uma alternativa. Não violenta, mas de emoções controladas e de ‘bom senso’. Um povo que há mais de cinco mil anos nos vem ensinando isto mesmo, povo e religião, é precisamente aquele que agora é, mais uma vez, alvo da violência e prepotência de outro. O tibetano, os budistas. E a China arrogante e imensa sua vizinha. Os grandes contra os fracos, como sempre foi na história.

A aluna fisicamente mais potente contra a professora tímida e franzina. Um espectáculo degradante e indigno de um ser humano.

Sempre houve alternativa à violência, mas sempre foi mais fácil, e também mais primário, recorrer à agressão e ao fogo do entusiasmo irreflectido, ao exasperamento, ceder ao descontrolo eomocional, à violência. Todos sucumbimos, num ou noutro momento à tentação consumidora das emoções mais primárias. As nossas estruturas cerebrais mais primitivas têm que ver com as emoções. Situam-se na base do cérebro, no tronco cerebral e recebem os estímulos externos antes do cérebro mais moderno, o Córtex, parte funcional da nossa racionalidade. O nosso primeiro ímpeto é uma atitude totalmente emocional. Nada tem de mal. O controlo das emoções já faz parte das nossas tradições como humanos evoluídos. O controlo emocional, efectuado pelo nosso cérebro racional é o travão dos nossos sentimentos, mas também dos nossos mais acarinhados disparates. A cor da vida vem-nos da emoção. A estupidez, mas também o bom senso, vem-nos da razão. A emoção vem primeiro e é ela que nos faz sentir a felicidade. A razão tira-nos o prazer, mas chama-nos à moderação. A emoção é mais vida, mas há que dar tempo ao córtex.

Pensar nas consequências antes de agredir a professora. Antes até de iniciar burburinho numa sala de aula. Antes de mandar o Sócrates ‘àquele sítio - confesso que a este impulso tenho dificuldade em resistir, mas felizmente para mim , isto já se está a tornar moda ou epidemia nacional. Reflectir melhor antes de invadir o Iraque, antes de enviar tropas e esmagar o sentido nacional de democracia e independência de um povo sublime e sofredor, e eclipsar a sua cultura milenar, como o tibetano.

Há sempre alternativa à violência!